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基于物理学科核心素养的实验教学案例研究

日期:2019/11/19作者:www.51lunwen.com编辑:vicky点击次数:94
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第一章引言


1.1问题的提出

1.1.1落实当前教育,发展核心素养势在必行

一线从事物理教学多年,一个疑问始终存于心中,就是在当前教育体系下,我们教师,特别是物理教师,宄竟要教会学生什么?笔者刚走上讲台的时候,就希望能把课上好,让学生能掌握物理知识,即能听懂内容,会做习题,考试能得高分;随着教龄增长,希望能让学生更多的掌握到一些能力方面的内容,多年来笔者一直也往这个方向努力。但是,高考就在那里,课堂还是一直为着高考服务,课堂上仍然存在着直面高考的“急功近利”。

从国家对教育目标的调控的角度来讲,教学目标从“双基”发展到“三维目标”,物理课堂教学也是不断变革。在改革一日千里的现在,“核心素养”概念逐渐得到更多走在教育前沿的专家的认同。我国教育部在2014年印发了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了研宄制定出发展各阶段学生的核心素养体系,明确不同阶段学生应该达到的素养要求。

作为一线上课教师,我们必须做到,也是我们自己最感兴趣的地方就是,思考我们的课堂教学形势的变革,几年前笔者所在的慈利县第一中学曾经赴岳阳市许市中学考察过,当时该校的开放式课堂给我们留下过深刻印象。这种“五环教学法”确实在一定程度上体现了课堂上学生主体的作用。我校也曾经火热的学习过一段时间,但是很快就发现在高中实施起来似乎有一些困难,这种固定模式的课改确实有其不足,至少在教学任务繁重的而又特别强调高考的高中,很难堂堂课都这样实行,探索适用于高中学生的教学新形式势在必行。在物理教学中有非常重要地位的实验教学更是首当其冲。

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1.2课题研究的现状

在我国,华东师大的钟启泉教授在对核心素养“核心在哪里”的认识中,谈到“人格构成及其发展”、“学力模型”和“学校愿景”三大领域的发展。他认为“核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力”。

北京师范大学教授顾明远强调,理解核心素养,要对国际上公认的关于核心素养的三个方面“人与自我、人与工具、人与社会”作出自己的回答。

南京师范大学教授李艺、钟柏昌认为基础教育学生之核心素养包含三个层次:最底层的“双基指向”,及中间层的“问题解决指向”,以及最上层的“科学(广义)思维指向”,实质上是初步得到认识世界和改造世界的世界观和方法论。

林长春、彭蜀晋在“中外理科实验教学比较与思考”中对国内和发达国家的实验教学进行深入比较研宄后所指出,在西方国家中学实验里,“学生亲自动手做实验的机会多”“实验类型丰富灵活”“十分重视运用实验探究活动来培养学生的科学探究能力和态度,进行科学方法教育”。

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第二章基本概念的内涵


2.1物理学科核心素养的内涵

2.1.1核心素养的内涵

能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这是我国要求发展的核心素养,“核心素养是少而精的。我国学生发展核心素养,是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。

发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

2.1.2物理学科核心素养的内涵

通过对核心素养的研究理解,结合物理学科的特点,借鉴国内学者对物理核心素养的研宄成果,笔者认同以“物理学观念培养学生人文底蕴,以物理科学思维方式方法培养学生理性思维,在探究过程中培养学生信息意识和实践能力,在参与学习过程中形成稳定的科学态度,社会意识和责任”。认同物理学科核心素养除了体现“培养全面发展的人”这一最终目的外,还应该体现物理学科的特点,故主要内容可用下图来体现:

.....................


2.2物理核心素养的特征

2.2.1物理学科素养具有综合性

物理学科素养分为四项,每项素养所涉及到的培养指标各不相同,但是这四大素养在培养中并不能单独存在,一种素养的养成总是伴随着其它素养的共同成长的。基于核心素养的教学活动有时会向某一核心素养有所侧重,但不可能脱离其它素养而单独培养。四种核心素养应该是相辅相成互有影响的。

2.2.2物理学科素养具有发展性

物理核心素养培养的过程也具有发展性,它伴随着物理知识的积累和提高,物理方法的实践与提升的过程中的,所以物理核心素养的培养是一个需要循序渐进不断深化的具有发展性的过程。

2.2.3物理学科素养具有终身性

物理核心素养的内容与社会发展密切联系,并且体现了时代的需要,就人的发展而言,核心素养的提高并不是完全限定在学生时代,它是需要人的终身学习,从而才能适应社会和时代的发展,从这个角度看,物理核心素养的培养和学习显然也具有终身性。

......................

第三章高中物理实验教学现状调查与分析..............12

3.1问卷的调查对象..............12

3.2问卷的制定..............12

第四章传统实验教学案例分析.............21

4.1案例样本来源及分析方法.............21

4.2学案例名称及上课名录.............21

第五章基于核心素养的高效实验教学案例研究...............28

5.1利用随堂实验培养学生物理观念的案例分析..............28

5.1.1随堂实验的定义及要求..............28

5.1.2随堂实验教学案例分析..............28


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